西門子RS485耐壓總線電纜

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托起制造業(yè)的未來(lái)

——西門子助力培養(yǎng)未來(lái)制造業(yè)人才

為了*注重理論的課堂與產(chǎn)業(yè)實(shí)際之間的差距，西門子從知識(shí)、工具、素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)等方面制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)工程人才培養(yǎng)提供支持，為中國(guó)未來(lái)制造業(yè)的高堂廣廈打下堅(jiān)實(shí)地基。

北京化工大學(xué)的老師張貝克和同事曾經(jīng)寫過(guò)一本“另類”的教材。書中，鍋爐化身卡通人物“小鍋”，和小伙伴們一起將枯燥的過(guò)程控制技術(shù)講述得生動(dòng)形象。這讓學(xué)生們輕松愉快地了解并喜歡上了這門學(xué)問。

然而，張貝克卻并不滿足。“這本書雖然超過(guò)600頁(yè)，但我們要做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。”他說(shuō)，“在課堂與產(chǎn)業(yè)之間存在著一定的差距。這是無(wú)法僅憑教師單方面的努力來(lái)填平的，也需要企業(yè)界在課程開發(fā)、教材編寫、實(shí)踐教學(xué)、教師培訓(xùn)、學(xué)生競(jìng)賽等人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮更大作用。”

自動(dòng)化=修自行車？
除了任教之外，張貝克還是中國(guó)系統(tǒng)仿真學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)主任及全國(guó)大學(xué)生“西門子杯”工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽的秘書處主任。自2006年*屆起，他便與大賽結(jié)緣，成為令無(wú)數(shù)參賽學(xué)子心懷感恩的啟蒙老師。

2013年，張貝克去一所大學(xué)舉行挑戰(zhàn)賽的宣講會(huì)。當(dāng)時(shí)，一名自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，自己一直對(duì)畢業(yè)后的去向感到迷茫。師哥師姐還曾半開玩笑地告訴他，畢業(yè)后只能去修自行車。直到聽完宣講，他才了解原來(lái)自動(dòng)化是門有趣而神奇的學(xué)問。說(shuō)完，他向講臺(tái)的方向深深鞠了一躬。

“人才為本”是“中國(guó)制造2025”規(guī)劃的5大基本方針之一。然而，目前國(guó)內(nèi)大學(xué)教育注重理論，而相對(duì)忽視實(shí)踐。以自動(dòng)化專業(yè)為例，學(xué)生雖然能夠熟記變頻原理，但對(duì)變頻器究竟如何在工業(yè)項(xiàng)目中應(yīng)用卻知之甚少。

“這就好比學(xué)烹飪的人卻沒握過(guò)菜刀。如果教學(xué)只是‘紙上談兵’，學(xué)生將永遠(yuǎn)無(wú)法成為產(chǎn)業(yè)需要的人才。”張貝克說(shuō)。

產(chǎn)學(xué)間的斷層也讓企業(yè)不得不對(duì)人才的“再培養(yǎng)”煞費(fèi)苦心。“以西門子研發(fā)工程師崗位為例，大學(xué)畢業(yè)生一般要經(jīng)過(guò)12至18個(gè)月的‘再培養(yǎng)’才能合格上崗。” 西門子教育合作項(xiàng)目專員元娜說(shuō)。

在一份關(guān)于未來(lái)制造業(yè)的研究報(bào)告中，麥肯錫、、，在中國(guó)，企業(yè)到2020年將需要1.4億高級(jí)技能人才，而缺口將達(dá)約2200萬(wàn)人。

西門子正是在彌補(bǔ)這一缺口。在與*簽訂的合作備忘錄框架下，西門子通過(guò)課程開發(fā)、教材編寫、實(shí)踐基地建設(shè)、教師培訓(xùn)、“西門子杯”挑戰(zhàn)賽等多方面努力，為中國(guó)未來(lái)制造業(yè)的高堂廣廈打下堅(jiān)實(shí)的地基。

自2006年加入西門子以來(lái)，元娜一直負(fù)責(zé)西門子教育合作項(xiàng)目。這十年的堅(jiān)持不過(guò)源于一個(gè)樸素的愿望。“我們的想法很簡(jiǎn)單，就是要培養(yǎng)出*秀的工程師。只不過(guò)我們都是‘較真’的人，所以一做就是十年。”她說(shuō)。

“對(duì)未來(lái)制造業(yè)來(lái)說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的人才不僅要掌握相關(guān)知識(shí)，熟練使用工具，還要具備抗壓能力等素養(yǎng)，以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。”元娜說(shuō)，“在德國(guó)，這些都可以在‘雙元制教育’中得到培養(yǎng)。”

雙元制教育是指學(xué)校與企業(yè)合作，保證學(xué)生每周有一半時(shí)間在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一半時(shí)間則進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。

“中國(guó)的國(guó)情與德國(guó)不同，不能生搬雙元制。但我們正在學(xué)習(xí)其中的精華，以摸索出適合中國(guó)教育體系的人才培養(yǎng)方式。”她補(bǔ)充道。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)閉環(huán)。學(xué)生們從教材和課程中學(xué)習(xí)*技術(shù)和工程知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)室親手實(shí)踐，zui后在大賽中檢驗(yàn)成果。而對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)，西門子都能給予支持。

至2015年，西門子和院校合作開發(fā)了50多部面向工程人才培養(yǎng)的教材和課程。“我們的教材和課程像詳實(shí)的工程指南，讓同學(xué)們坐在教室就能了解一個(gè)個(gè)工程項(xiàng)目是如何從無(wú)到有的。”元娜說(shuō)。

走進(jìn)西門子與北京化工大學(xué)共建的全生命周期實(shí)訓(xùn)基地，更是仿佛置身未來(lái)“工業(yè)4.0”時(shí)代。排列整齊的液體罐、全自動(dòng)操作設(shè)備，以及實(shí)時(shí)更新的顯示屏無(wú)不模擬了智能過(guò)程工業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。在這里，學(xué)生們利用西門子軟硬件，體驗(yàn)從產(chǎn)品創(chuàng)意、研發(fā)、工廠設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的制造業(yè)全生命周期。

張貝克在全生命周期實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生。

“同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣和專業(yè)扮演各種角色，可以從儀表工做起，也可以去體驗(yàn)當(dāng)畫圖員或車間主任的感覺。”張貝克說(shuō)，“通過(guò)‘身臨其境’，他們能提前感受數(shù)字化工廠的真正魅力。”

至2015年，西門子已與院校合作在全國(guó)建成超過(guò)300個(gè)實(shí)驗(yàn)室。此外，從教師培訓(xùn)、教育論壇到各種研討會(huì)和講座，西門子的培訓(xùn)平均每年也讓超過(guò)800名教師受益。

已有18年教齡的北京建筑大學(xué)老師李壯舉就曾赴德國(guó)深入學(xué)習(xí)。期間，他不僅參觀了西門子安貝格工廠，還在埃特林根應(yīng)用科技大學(xué)親身感受了德國(guó)以實(shí)踐為主的教學(xué)方式。

“西門子的培訓(xùn)是真的踏實(shí)和走心。實(shí)打?qū)嵉闹R(shí)分享也讓我們對(duì)‘工業(yè)4.0’有了更深刻的理解。”他一臉興奮地說(shuō)道。

回國(guó)之后，李壯舉就立即修正了課件，好讓自己的教學(xué)也趕上“潮流”。而他本人也成為了西門子的“精英講師”，把學(xué)到的*理念和知識(shí)介紹給其他老師。

“老師是學(xué)生邁入職場(chǎng)之前的領(lǐng)路人。只有他們的眼界開闊了，才能幫助學(xué)生走得更遠(yuǎn)。” 元娜說(shuō)。

從“靈光一現(xiàn)”到“點(diǎn)石成金”
師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。學(xué)生們到底學(xué)得如何呢？這得讓他們真刀。。地比試才能見分曉。全國(guó)大學(xué)生“西門子杯”工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽便是的“戰(zhàn)場(chǎng)”。

大賽由三方聯(lián)合主辦，包括由*委托的*高等學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、西門子以及中國(guó)系統(tǒng)仿真學(xué)會(huì)。2015年，賽項(xiàng)增至5項(xiàng)：設(shè)計(jì)開發(fā)、邏輯控制、運(yùn)動(dòng)控制、工程創(chuàng)新和硬件研發(fā)。

大賽每年提出產(chǎn)業(yè)界的通用難題，向全國(guó)學(xué)生“招標(biāo)”。學(xué)生們組織隊(duì)伍“應(yīng)標(biāo)”后，在西門子控制系統(tǒng)上編程和開發(fā)，解決問題。而工程創(chuàng)新賽項(xiàng)則鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的問題，給出解決方案。

大賽zui大化地模擬了現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。學(xué)生不僅要根據(jù)創(chuàng)意做出原型機(jī)，還要將成果“移交”給 “甲方”——由大賽選出的一群*沒有工科背景的志愿者，讓他們明白自己的作品是如何使用和調(diào)試的。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)討論挑戰(zhàn)賽題目。

在工程創(chuàng)新賽項(xiàng)中，學(xué)生還需要撰寫商業(yè)計(jì)劃書，通過(guò)答辯將自己的金點(diǎn)子”給評(píng)委。大賽還特別設(shè)置了“攻擊”和“獻(xiàn)計(jì)”環(huán)節(jié)，考察參賽者是否能快速抓到對(duì)手作品的致命弱點(diǎn)，并給出合理建議。

在大賽中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了“點(diǎn)石成金”。家用紅酒釀造機(jī)、自動(dòng)芋仔切削機(jī)、網(wǎng)球伴侶機(jī)器人……這些來(lái)自生活中的“靈光一現(xiàn)”在他們手中變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。

網(wǎng)球伴侶機(jī)器人的*是北京理工大學(xué)的大二學(xué)生趙家樑和劉筼瑄，以及研二學(xué)生王浩。他們都喜歡打網(wǎng)球，卻常為費(fèi)時(shí)費(fèi)力的彎腰撿球而苦惱，于是萌生了發(fā)明揀球機(jī)器人的想法。他們買來(lái)鋼板，一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)著切割和打磨機(jī)器人骨架，手上都磨出了水泡。為了買到合適的材料，有時(shí)還要搭上好幾個(gè)星期的生活費(fèi)。zui終，他們的作品在2015年的大賽上獲得了工程創(chuàng)新賽項(xiàng)的一等獎(jiǎng)。

 劉筼瑄（左）與趙家樑（中）向張貝克（右）展示網(wǎng)球伴侶機(jī)器人。

“雖然過(guò)程非常辛苦，但看到自己做的機(jī)器人動(dòng)起來(lái)，覺得餓肚子也值了。” 劉筼瑄說(shuō)。

他的搭檔趙家樑則笑著說(shuō)：“我想成為一名機(jī)器人設(shè)計(jì)師。大賽讓我朝著這個(gè)理想邁出了*步。”

而長(zhǎng)春理工大學(xué)的張?chǎng)胃菓{著大賽這把“金鑰匙”，打開了通往職業(yè)道路的大門。

“大一、大二的時(shí)候，我雖然學(xué)到了很多知識(shí)，但對(duì)自動(dòng)化的理解還不夠深入。”張?chǎng)握f(shuō)，“直到大三，參加了大賽，我才真正能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。”

在2015年的大賽上，張?chǎng)魏完?duì)友設(shè)計(jì)了一個(gè)摩天輪式立體車庫(kù)來(lái)解決停車難的問題。“剛開始我們遇到了一些困難，因?yàn)檎n本理論不能生搬到項(xiàng)目中。后來(lái)通過(guò)自學(xué)和向老師請(qǐng)教，才漸漸摸著門道。”他說(shuō)。

參賽那幾個(gè)月，張?chǎng)蚊刻煸缟狭c(diǎn)多就往實(shí)驗(yàn)室跑，晚上十點(diǎn)多才回寢室。幾個(gè)月的努力換來(lái)的是令人驚訝的快速成長(zhǎng)。畢業(yè)前夕，憑著參加大賽的經(jīng)歷和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，他更是打敗眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，如愿被一家的電子公司錄用，成為了一名真正的工程師。

“通過(guò)大賽，學(xué)生們?cè)谒季S方式和解決問題的方法上和企業(yè)需求對(duì)接。這能讓他們?cè)诼殬I(yè)道路上走得更順。”張?chǎng)蔚闹笇?dǎo)老師姜豐欣慰地表示。

大賽舉辦9屆以來(lái)，共有來(lái)自28個(gè)省市的10242名學(xué)生組成了3414支隊(duì)伍參賽。參賽學(xué)校占全國(guó)理工類院校的40%。

大賽在全國(guó)各地的影響力也與日俱增。黑龍江、上海、山東和安徽等省市*都積極鼓勵(lì)學(xué)生參賽，并對(duì)得獎(jiǎng)學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)。在安徽，如果教師帶隊(duì)在大賽中獲獎(jiǎng)，還可獲得省*頒發(fā)的教學(xué)成果獎(jiǎng)。

“下一個(gè)10年，我們要繼續(xù)努力。目標(biāo)是每年的參賽隊(duì)伍從現(xiàn)在的1500多支增加到3000支。這樣一想，就覺得格外有干勁兒。”元娜笑著說(shuō)。

“很少有企業(yè)能夠*堅(jiān)持投入教育，因?yàn)榛貓?bào)往往無(wú)法用金錢衡量，而且不能*。”張貝克說(shuō)，“西門子十年如一日的投入證明了它對(duì)制造產(chǎn)業(yè)乃至社會(huì)的一種‘舍我其誰(shuí)’的責(zé)任感。”

春雨無(wú)言，潤(rùn)物卻有聲。西門子十年付出，收獲的是一聲聲來(lái)自老師與學(xué)生的感謝。從內(nèi)蒙古、長(zhǎng)春、銀川，到北京、上海、廈門……這些聲音匯聚在一起，共同承托起了一代人的夢(mèng)想，而這個(gè)夢(mèng)想正是充滿無(wú)限可能的中國(guó)制造業(yè)的明天。

：康奎

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工作:

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西門子RS485耐壓總線電纜

教育點(diǎn)燃創(chuàng)新之火

企業(yè)創(chuàng)新不僅需要優(yōu)秀的人才和對(duì)員工企業(yè)文化的大力支持。2014年創(chuàng)新指數(shù)表明，更為重要的是國(guó)家投資教育的能力和決心。

一個(gè)國(guó)家的注冊(cè)數(shù)量、產(chǎn)品和生產(chǎn)過(guò)程的可持續(xù)性，以及具有知識(shí)的工人比例 — 這是2014年創(chuàng)新指數(shù)（GII）用來(lái)評(píng)價(jià)各國(guó)創(chuàng)新實(shí)力的81個(gè)指標(biāo)中的3個(gè)。GII每年由康奈爾大學(xué)、英士商學(xué)院和世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織（WIPO）共同發(fā)布。對(duì)于想了創(chuàng)新整體表現(xiàn)的人來(lái)說(shuō)，這一指數(shù)是*的衡量標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這一指數(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)研究專注于“創(chuàng)新中人的因素”。研究的結(jié)論是：沒有人才，就幾乎沒有進(jìn)步。

的確是這樣，因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家創(chuàng)新與否與其企業(yè)有很大關(guān)聯(lián)。而企業(yè)只有大力投資研發(fā)，與高校緊密合作，建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，并持續(xù)更新產(chǎn)品和工藝的業(yè)務(wù)組合，才具有創(chuàng)造和發(fā)明之力。然而，如果這些企業(yè)的員工本身不夠創(chuàng)新，這一切藍(lán)圖都不會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí) — 為了讓員工更加創(chuàng)新，他們必須接受教育。

西門子一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)電子技術(shù)人員和機(jī)電專業(yè)人員提供認(rèn)證。

西門子深知這一情況，因此協(xié)作創(chuàng)新和與初創(chuàng)企業(yè)的結(jié)合已經(jīng)成為西門子創(chuàng)新流程中*的部分。西門子也深知教育和培訓(xùn)的重要性。公司在約40個(gè)地點(diǎn)擁有近萬(wàn)名培訓(xùn)生和大學(xué)勤工助學(xué)生，是德國(guó)工業(yè)界培訓(xùn)項(xiàng)目zui大的企業(yè)之一。“European@Siemens”培訓(xùn)項(xiàng)目為來(lái)自全歐洲的年輕人提供了在柏林作為電子技術(shù)人員或機(jī)電專業(yè)人員獲得德國(guó)工商總會(huì)認(rèn)證的機(jī)會(huì)。西門子還開展了其他項(xiàng)目，比如針對(duì)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的西門子管理培訓(xùn)生項(xiàng)目（SGP）。此外，西門子管理學(xué)院的培訓(xùn)項(xiàng)目每年有世界各地共約90萬(wàn)人次的員工參加。學(xué)院在30個(gè)國(guó)家設(shè)有分支機(jī)構(gòu)，提供不同層級(jí)的專業(yè)培訓(xùn)課程。整體來(lái)看，2014財(cái)年，西門子在培訓(xùn)項(xiàng)目方面投入超過(guò)2.2億歐元。

在智利卡拉馬的Colegio Republica de Boliviâ學(xué)校中，學(xué)生們?cè)陂_發(fā)可再生能源項(xiàng)目。

創(chuàng)新
和技術(shù)、資金一起，教育是點(diǎn)燃創(chuàng)新之火的燃料 — GII研究也證實(shí)了這一點(diǎn)。因此，對(duì)企業(yè)而言，為員工盡可能地提供終生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也很重要。2014年GII研究報(bào)告的編輯們，包括來(lái)自康奈爾大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家Soumitra Dutta、來(lái)自英士商學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)家Bruno Lanvin，還有來(lái)自WIPO的經(jīng)濟(jì)學(xué)家Sacha Wunsch-Vincent，以及他們的作者們共使用了81個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量創(chuàng)新。這些指標(biāo)包括一個(gè)國(guó)家有創(chuàng)意的產(chǎn)品和服務(wù)、注冊(cè)、生態(tài)可持續(xù)性，以及有知識(shí)的工人的比例。

教育機(jī)會(huì)和創(chuàng)新之間的關(guān)聯(lián)也非常清晰。整體而言，一個(gè)國(guó)家越發(fā)達(dá)（通過(guò)基礎(chǔ)設(shè)施或人均年收入進(jìn)行衡量 — 從盧森堡的近11萬(wàn)美元到馬拉維的約250美元），其人口中，大學(xué)畢業(yè)生、在校學(xué)生和研究人員的比例就越高。此外，受過(guò)教育人口的比例越高，這個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新潛力就越大。

吸引力：推動(dòng)創(chuàng)新
從數(shù)據(jù)上看，北美和歐洲在GII指數(shù)上的..并不令人意外。這兩大區(qū)域在研發(fā)投資中占有zui大份額（分別為40%和約30%），其次是日本（18%）。這些國(guó)家的人口中研究人員所占比例也zui高（100萬(wàn)人中有差不多4000人）。而的平均水平是每百萬(wàn)人中有1000名研究人員。

加州大學(xué)伯克利分校。在美國(guó)的博士學(xué)位擁有者中，約40%出生在美國(guó)以外的地區(qū)，其中主要來(lái)自中國(guó)和印度。

這些國(guó)家也是為數(shù)不多的外來(lái)留學(xué)生人數(shù)超過(guò)出國(guó)留學(xué)的本國(guó)人數(shù)的地區(qū)。這表明一個(gè)國(guó)家或地區(qū)對(duì)別國(guó)的吸引力大小同樣會(huì)影響創(chuàng)新成功與否。比如，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，2011年，在工程和自然科學(xué)領(lǐng)域（大學(xué)之外）工作的人員中，有21%并非出生在美國(guó)。更有趣的是，一類工作對(duì)人員資質(zhì)水平的要求越高，其中外籍員工的比例就越高。比如，在美國(guó)的博士學(xué)位擁有者中約40%出生在美國(guó)以外的地區(qū)，其中主要來(lái)自中國(guó)和印度。然而，這些人中的大多數(shù)是在美國(guó)完成學(xué)業(yè)的。

非洲：創(chuàng)新表現(xiàn)令人吃驚
如上所述，一個(gè)國(guó)家越不發(fā)達(dá)，其人口中擁有大學(xué)學(xué)歷的比例就越低。因此，這些國(guó)家更多地依賴于技術(shù)轉(zhuǎn)讓，而不是自己的研發(fā)工作。處于GII指數(shù)排行榜下游的南亞、西亞以及撒哈拉以南非洲地區(qū)尤為如此。然而，GII研究并不能代表簡(jiǎn)單的因果關(guān)系。比如，資質(zhì)不佳的人員會(huì)導(dǎo)致研發(fā)水平低下？還是相反？顯然從現(xiàn)有數(shù)據(jù)中無(wú)法得出結(jié)論性答案。

換句話說(shuō)，雖然根據(jù)GII指數(shù)，25個(gè)創(chuàng)新力的國(guó)家都位列世界zui富有的國(guó)家行列，但這并不意味著其他國(guó)家將無(wú)法迎頭趕上。對(duì)它們而言，教育也起著關(guān)鍵作用。譬如，中國(guó)不僅自1995年以來(lái)每年增加研發(fā)投資19%，而且還持續(xù)改善員工培訓(xùn)的項(xiàng)目和舉措。盡管擁有眾多的IT中心，印度在這一領(lǐng)域仍然比較落后，因?yàn)樗拇蠖鄶?shù)研究工作是在企業(yè)和私營(yíng)機(jī)構(gòu)開展的，在大學(xué)開展的研究工作少之又少。撒哈拉以南非洲地區(qū)在創(chuàng)新方面的表現(xiàn)其實(shí)比它在GII指數(shù)排名上的表現(xiàn)要好。比如，布基納法索、岡比亞、馬拉維、莫桑比克和盧旺達(dá)等五國(guó)在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際創(chuàng)新表現(xiàn)比其GDP水平所展現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新能力至少高了10%。

換句話說(shuō)，即使是在貧困國(guó)家，教育也能*為技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)?？鐕?guó)公司也正為此提供幫助。例如，2010年底，西門子在尼日利亞zui大的城市拉各斯設(shè)立了一個(gè)名為Power Academy的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這一機(jī)構(gòu)為在西門子或西門子客戶工作的尼日利亞年輕人提供能源領(lǐng)域的培訓(xùn)課程。在發(fā)電、電網(wǎng)監(jiān)控，以及智能電網(wǎng)這樣的創(chuàng)新領(lǐng)域，學(xué)員能獲得非常有益的指導(dǎo)。這將幫助擴(kuò)大尼日利亞有知識(shí)的工人的比例，并改善其在創(chuàng)新指數(shù)中的表現(xiàn)。其中一些培訓(xùn)學(xué)員甚至可能進(jìn)一步幫助國(guó)家提升創(chuàng)新力。

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西門子可編程控制器：S7-200CN、S7-200SMART、S7-300、S7-400、 S7-1200、S7-1500、ET200、LOGO邏輯控制模塊 
 西門子HMI人機(jī)界面：TD200、TD400C、TP177A/B、MP277、MP377、 TP700、TP900、TP1200、TP1500、SMART700/1000 
        門子變頻器：MM420、MM430、MM440、G110、G120、6SE70工程變頻器 6RA70直流調(diào)速器、3RW30/40/44軟啟動(dòng)器
    西門子數(shù)控系統(tǒng)：802C、802S、808D、802D/SL、810D、840D 
      西門子伺服驅(qū)動(dòng)：611A、611D、611U、S120、NCU、PCU、伺服電機(jī)、低壓電機(jī) 
  西門子工業(yè)以太網(wǎng)：通訊網(wǎng)卡、通訊電纜、通訊接頭、總線連接器 工控機(jī)、交換機(jī)、自動(dòng)化軟件等系列產(chǎn)品