MEINBERG轉換接頭CON/FO/422/HS
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江蘇邱成機電有限公司

專業(yè)采購歐洲工控產(chǎn)品、備品備件 。

優(yōu)勢供應品牌及型號：伍爾特五金工具及化學品，哈恩庫博，蓋米閥門，施邁賽開關，IMM噴嘴，Ergoswiss液壓升降系統(tǒng)，Socla閥，kobold   科寶流量計開關等，SBS平衡裝置，ODU連接器，SCHURTER  碩特濾波器等，amf 夾具，菲尼克斯魏格米勒端子連接器，本特利  英維思的模塊卡件等

我們的優(yōu)勢：

1）直接從廠家采購，保證所有產(chǎn)品均為原裝。

2）價格合理，繞過層層代理，zui大限度的讓利給客戶。

3）渠道廣泛，國內(nèi)有代理，或者有客戶保護廠家不賣的產(chǎn)品，只要您能提供型號，我們同樣可以從各國的分銷商來采購。

4）倉庫每周三統(tǒng)一拼箱發(fā)貨，極大節(jié)約了物流成本。

5）工程師為您提供專業(yè)的售前及售后技術咨詢服務。

江蘇邱成機電有限公司是一家集研發(fā)、工程、銷售、技術服務于一體的現(xiàn)代化企業(yè)，是國內(nèi)自動化領域具競爭力的設備供應商。公司主要經(jīng)營歐美和日韓 等發(fā)達國家的機電一體化設備、高精度分析檢測儀器、環(huán)境與新能源工業(yè)設備及電動工具等工控自動化產(chǎn)品。

憑借專業(yè)*的技術與商務團隊， 公司在為客戶帶來優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的同時還可提供自動化工程技術服務及成套解決方案。

公司

成，課程體系應支持各項畢業(yè)要求的有效達成。

通識教育類學分占總學分的40%左右。主要包括：思想政治教育和人文社會科學課程學分、數(shù)學和自然科學課程學分、經(jīng)濟管理課程學分、外語課程學分、計算機信息技術課程學分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學分和體育課程學分。各高?？梢愿鶕?jù)實際情況適當調(diào)整學分。

專業(yè)教育類學分占總學分的50%左右，其中學科基礎及專業(yè)類課程約占總學分的30%。

綜合教育類學分占總學分的10%左右。主要包括：心理與健康教育、學術科技與創(chuàng)業(yè)活動、文體活動、跨專業(yè)選修課、社會實踐及自選活動等。

總學分中，實踐與實訓教學學分（含課程實驗折合學分）所占比例應不低于25%。各高?？筛鶕?jù)具體專業(yè)的特點進行確定，專業(yè)類實踐環(huán)節(jié)應能體現(xiàn)電子信息領域進行產(chǎn)品開發(fā)和設計、技術改造與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工程設計和分析、解決實際工程問題的能力的培養(yǎng)。 [1]

理論課程

通識類知識

除國家規(guī)定的教學內(nèi)容外，人文社會科學、外語、計算機文化基礎、體育、藝術等內(nèi)容由各高校根據(jù)辦學定位和人才培養(yǎng)目標確定，其中人文社會科學類知識包括經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等基本內(nèi)容。

數(shù)學和自然科學類包括高等數(shù)學、工程數(shù)學、大學物理等基本內(nèi)容，各高?？筛鶕?jù)自身人才培養(yǎng)定位提高數(shù)學、物理學（含實驗）的教學要求，以加強學生的數(shù)學、物理基礎。

各高校應結合本校人才培養(yǎng)目標定位和專業(yè)實際情況，開設融合專業(yè)發(fā)展與社會科學內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識課程。 [1]

學科基礎知識

學科和專業(yè)類基礎知識須涵蓋電路與電子技術、計算機系統(tǒng)與應用、信號與系統(tǒng)、電磁場與波等知識領域的核心內(nèi)容。教學內(nèi)容可參照教育部相關課程教學指導委員會制定的基本要求。在講授相應專業(yè)基本知識領域和專業(yè)知識時，應講授相關的專業(yè)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。

除上述學科與專業(yè)類基礎知識，還應包括專業(yè)基礎知識，應包括物理光學、應用光學、光電子學、光電檢測、激光原理、信息光學、通信原理、工程圖學中至少4個知識領域的核心內(nèi)容。 [1]

專業(yè)知識

專業(yè)知識課程應包括光電子器件、光電儀器、非線性光學、光通信、集成光學、量子光學、光電成像技術、圖像處理、光電顯示技術、光電傳感技術、光存儲技術、微光機電系統(tǒng)、現(xiàn)代光學測量技術、光譜分析與測試技術、生物醫(yī)學光電子技術、遙感技術、光電制導與跟蹤、光電目標探測與識別技術、光學制造、薄膜技術等知識領域，可根據(jù)學校情況進行選取和適當補充。

依據(jù)上述核心知識領域的內(nèi)容組合成核心課程，核心課程的名稱、學分、學時和教學要求以及課程順序等由各高校自主確定。以下為核心課程體系示例（括號內(nèi)數(shù)字為建議學時數(shù)）：

示例一：電路分析基礎（48）、電磁場理論（48）、模擬電子技術（64）、數(shù)字電子技術（64）、信號與系統(tǒng)（64）、工程光學及實驗（136）、光電檢測技術及系統(tǒng)（48）、光纖技術（48）、光電圖像處理（48）、光電信息綜合實驗（4周）、光電信息物理基礎（48）、通信原理（48）、激光原理（32）、信息光學（32）、光學系統(tǒng)CAD（48）、光電傳感器應用技術（32）、量子光學基礎（32）；

示例二：電路分析基礎（48）、電磁場理論（48）、模擬電子技術（64）、數(shù)字電子技術（64）、信號與系統(tǒng)（64）、工程光學及光學基礎實驗（184）、激光技術及應用（48）、光學測量（48）、光電信息導論（英文授課，40）、光電檢測技術（48）、光電系統(tǒng)設計（3周）、傅里葉光學（48）、光學零件工藝學（4周）、實用圖像處理方法及軟件（48）、視頻技術基礎（48）、微機接口技術（32）、微機接口技術實驗（32）、誤差理論與數(shù)據(jù)處理（48）、薄膜光學（32）、光度與色度學（48）、光纖技術與應用（48）、像質(zhì)評價技術（32）、光學CAD課程設計（3周）、傳感器原理（48）、光纖通信理論基礎（48）、信息物理基礎（48）、現(xiàn)代成像技術（32）；

示例三：電路分析基礎（48）、電磁場理論（48）、模擬電子技術（64）、數(shù)字電子技術（64）、信號與系統(tǒng)（64）、儀器零件設計（56）、互換性與測量技

術基礎（48）、誤差理論與儀器精度（40）、儀器制造工藝學（32）、工程光學及實驗（144）、光電檢測技術（56）、數(shù)字圖像處理（48）、光學測量（48）、激光原理及應用（40）、儀器光學概論（48）、光學設計及CAD（48）、光學儀器總體設計概論（48）、光學零件加工（48）、薄膜光學與技術（32）、微納制造技術（32）、光通信技術基礎（32）、光電子技術及器件（32）、光學信息處理技術（32）、干涉測試技術（32）、傅里葉光學（32）。 [1]

實踐教學

具有滿足教學需要的完備的實踐教學體系，主要包括實驗課程、課程設計、實習、畢業(yè)設計（論文）及科技創(chuàng)新、社會實踐等多種形式的實驗實踐活動。

實驗課程：在電路類、信號類、計算機基礎和應用類、電磁場類學科基礎課程和專業(yè)課程中必須包括一定數(shù)量的實驗。

課程設計：至少完成2個有一定規(guī)模的系統(tǒng)的設計與開發(fā)。

實習：進行必要的工程技術訓練（其中電子工藝實習必修、金工實習或其他相關實習可選）、專業(yè)相關的制作實習、生產(chǎn)實踐等。

畢業(yè)設計（論文）：選題應符合培養(yǎng)目標要求，一般應結合專業(yè)的工程實際問題，有明確的應用背景，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。 [1]

教學條件編輯 語音

教師隊伍

師資隊伍數(shù)量和結構要求

專任教師數(shù)量和結構滿足教學需要，生師比不高于25:1，專任教師不少于10人。新開辦專業(yè)至少應有10名專任教師。在120名在校生基礎上，每增加20名學生，須增加1名專任教師。

專任教師中具有碩士及以上學位的比例不低于60%，具有博士學位的比例不低于30%，35歲以下專任教師須具有碩士及以上學位。

專任教師中具有高級職稱的比例不低于30%；具有企業(yè)或相關工程實踐經(jīng)驗教師的比例不低于20%（授予理學學士學位的專業(yè)可適當降低比例）；實驗教學須配備專任專職實驗技術人員，35歲以下實驗技術人員應具有相關專業(yè)本科及以上學歷；有從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師。 [1]

教師背景和水平要求

教師應遵守《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，愛國守法，敬業(yè)愛生，教書育人，嚴謹治學，服務社會，為人師表。

專業(yè)負責人應具有高級專業(yè)技術職務，在專業(yè)領域具有較高的學術造詣，熟悉并承擔該專業(yè)教學工作。

從事教學工作的教師，要具有電子信息類專業(yè)或相關學科的教育背景，應滿足以下條件之一：（1）本科畢業(yè)于電子信息類專業(yè)，或碩士、博士學位屬于信息與通信工程、電子科學與技術、光學工程、物理學學科之一；（2）已從事專業(yè)教學、科研工作5年以上；（3）已獲得電子信息相關行業(yè)的國家或國際資質(zhì)或認證。

教師應具有足夠的教學能力，能開展科學研究、技術開發(fā)、工程實踐，參與學術交流，滿足專業(yè)教學的需要。所有專任教師均須取得高等學校教師資格證。教師應熟練掌握課程教學內(nèi)容，能夠根據(jù)人才培養(yǎng)目標、課程教學內(nèi)容與特點、學生的特點和學習情況，結合現(xiàn)代教學理念和教育技術，合理設計教學過程，做到因材施教、注重效果。

教師應至少承擔1門本科生的學科基礎課程或?qū)I(yè)課程，指導畢業(yè)設計（論文）或?qū)I(yè)實習等，為學生職業(yè)發(fā)展提供必要指導。 [1]

教師發(fā)展環(huán)境

有合理可行的師資隊伍建設規(guī)劃，有吸引與穩(wěn)定合格教師的制度，支持教師進修和從事學術交流活動，指導和培養(yǎng)青年教師，促進教師專業(yè)發(fā)展。

為教師從事教學、學術研究、工程實踐提供基本的條件和環(huán)境，鼓勵和支持教師開展教學研究與改革、學術研究與交流、工程設計與開發(fā)、社會服務等，使教師明確其在教學質(zhì)量提升過程中的責任，不斷改進工作，滿足專業(yè)教育不斷發(fā)展的要求。 [1]

設備資源

教學設施要求

1、教學實驗室

（1）具有物理實驗室、電工電子實驗室、電子信息類專業(yè)基礎實驗室、專業(yè)實驗室，實驗設備完好、充足，在數(shù)量和功能上滿足教學需要，生均實驗教學儀器設備值不低于5000元；

（2）有良好的設備管理、維護和更新機制，近5年年均更新儀器設備值不低于10%，現(xiàn)有儀器設備完好率不低于95%，滿足實驗教學需求；

（3）基礎課程和專業(yè)基礎課程實驗提倡一人一組，特殊情況下每組不超過2人；綜合實驗、大型儀器實驗每組不超過4人，以提高學生的獨立思考及獨立操作能力；

（4）實驗室應提供開放服務，滿足學生課內(nèi)外學習要求，提高設備利用率；

（5）實驗教學過程管理規(guī)范，實驗教學計劃、教學大綱、實驗指導書等資料齊全。實驗室建設有長遠建設規(guī)劃和近期工作計劃，既要注重專業(yè)基礎實驗，又要注重新方向、新技術的發(fā)展，還要結合專業(yè)特長和地方經(jīng)濟發(fā)展需要，建設專業(yè)實驗室；

（6）實驗技術人員數(shù)量充足，能夠熟練管理、維護實驗設備，保證實驗環(huán)境有效利用、學生實驗順利進行。

2、實踐基地

（1）因地制宜建設校內(nèi)實習基地，能為參加實踐教學環(huán)節(jié)的學生提供充分的設備使用時間，并設有專門的指導教師對學生的實踐內(nèi)容、實踐過程等進行全面跟蹤和指導；

（2）根據(jù)學科特色和學生的就業(yè)去向，本著“就地就近、互惠互利、專業(yè)對口、相對穩(wěn)定"的原則，與科研院所、學校、行業(yè)、企業(yè)加強合作，建立具有特色的校外實踐教育基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，參與教學活動的人員應理解實踐教學目標和要求，校外實踐教學指導教師應具有項目開發(fā)和管理經(jīng)驗，為全體學生提供穩(wěn)定的參與工程實踐的平臺和環(huán)境，滿足相關專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。 [1]

信息資源要求

根據(jù)專業(yè)建設、課程建設和學科發(fā)展的需要，加強圖書館服務設施建設。注重制度建設和規(guī)范管理，保證圖書資料購置經(jīng)費的投入，使之更好地為教學、科研工作服務。圖書資料包括文字、光盤、聲像等各種載體的中外文獻資料。

具有一定數(shù)量、種類齊全的專業(yè)相關圖書資料（含電子圖書）和國內(nèi)外常用數(shù)據(jù)庫，滿足教學和科研需要。

充分利用計算機網(wǎng)絡，加強圖書館的信息化建設。具有基于計算機網(wǎng)絡的完善的圖書流通、書刊閱覽、電子閱覽、參考咨詢、文獻復制等服務體系。能夠方便學生學習網(wǎng)絡課程與精品共享資源課程，滿足學生的學習以及教師的日常教學和科研所需。

信息資源管理規(guī)范，共享程度高。 [1]

教學經(jīng)費

新辦專業(yè)應保證充足的專業(yè)開辦經(jīng)費，專業(yè)教學科研儀器設備總值不低于300萬元，且生均教學科研儀器設備值不低于5000元；近5年年均更新教學科研儀器總值不低于設備總值的10%；有充足的儀器設備運行維護費，滿足日常實驗教學需求。

已辦專業(yè)除正常教學運行經(jīng)費外，應有穩(wěn)定的專業(yè)建設經(jīng)費投入，滿足師資隊伍建設、實驗室維護更新、圖書資料、實習基地建設等需求。 [1]

質(zhì)量保障

教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制要求

各高校應具有制定培養(yǎng)方案、課程教學大綱（含實驗大綱）、教學計劃的管理規(guī)定，具有定期修訂培養(yǎng)方案的機制，一般每4年對培養(yǎng)方案進行一次研討和全面調(diào)整，修訂工作有畢業(yè)生、用人單位、校外專家參與，并綜合考慮各方反饋意見和專業(yè)發(fā)展情況，確保專業(yè)培養(yǎng)定位和規(guī)格適應學生和社會發(fā)展的需要。

各高校應對主要教學環(huán)節(jié)（包括理論課程、實驗課程等）建立質(zhì)量監(jiān)控機制，使主要教學環(huán)節(jié)的實施過程處于有效監(jiān)控狀態(tài)，并對課堂教學、課程考核、實驗與實習、畢業(yè)設計（論文）等各主要教學環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求。

各高校應建立對課程體系設置和主要教學環(huán)節(jié)教學質(zhì)量的定期評價機制，評價時應重視學生與校內(nèi)外專家的意見。建立完善的評教、評學制度，有分級教學督導隊伍對日常教學工作進行檢查、監(jiān)督和指導，有專業(yè)學情調(diào)查和分析評價機制，能夠?qū)W生的學習過程、學習效果和綜合發(fā)展進行有效測評。 [1]

畢業(yè)生跟蹤反饋機制要求

各高校應建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制，及時掌握畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生職業(yè)滿意度和工作成就感、用人單位對畢業(yè)生的滿意度等。

各高校應采用科學的方法對畢業(yè)生跟蹤反饋信息進行統(tǒng)計分析，得出包括培養(yǎng)目標、課程體系、理論和實踐課程教學等在內(nèi)的人才培養(yǎng)工作意見和建議，以及對畢業(yè)生知識、素質(zhì)和能力的評價，并形成分析報告，作為質(zhì)量改進的主要依據(jù)，使反饋信息能有效用于指導專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。 [1]

專業(yè)的持續(xù)改進機制要求

各高校應建立持續(xù)改進機制，針對教學質(zhì)量存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，定期開展由用人單位、教師、學生共同參與對該專業(yè)的教學質(zhì)量內(nèi)部評估，釆取有效的糾正與預防措施，使質(zhì)量監(jiān)控結果、畢業(yè)生跟蹤反饋結果及時用于人才培養(yǎng)工作的改進。每年對人才培養(yǎng)質(zhì)量取得的成效和進一步改進措施進行分析、評價和總結，形成各專業(yè)的本科教學質(zhì)量報告，進行持續(xù)改進，不斷提升教學質(zhì)量