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湖北高天
鄧小平曾言：百年大計，教育為本。作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)前提，一直以來教育都是我國關(guān)注的焦點和重點。近年來，為進一步提升國民綜合素質(zhì)、推動社會全面發(fā)展、實現(xiàn)民族偉大復(fù)興，我國也是將教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的位置，并通過科教興國戰(zhàn)略的堅定實施，不斷加大著對教育的投入與布局。
在此過程中，科技與教育的關(guān)系也是變得愈發(fā)緊密。伴隨著各種智能科技的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教育被機器人、人臉識別、人工智能、腦機接口等現(xiàn)代科技賦予了不少的新變革與新升級，“智能教育”等新概念也隨之崛起。憑借著各種“黑科技”的快速應(yīng)用與落地，我國教育在科技助力下不斷煥發(fā)出新氣象與新活力。
機器人
在工業(yè)領(lǐng)域，機器人被譽為“制造業(yè)皇冠上的明珠”，一手“機器換人”既推動了行業(yè)發(fā)展的提效增速，也縮減和釋放了企業(yè)管理的成本與壓力，應(yīng)用起來令人稱贊。而在服務(wù)領(lǐng)域中，機器人這手換人絕活依然百試不爽，以教育應(yīng)用為代表，機器人同樣能夠展現(xiàn)出顯著作用和價值。
首先，機器人不僅可以應(yīng)用于課堂之上，代替老師進行課堂授業(yè)任務(wù)；同時還能夠應(yīng)用于課后或家庭之中，協(xié)助家長進行課后輔導(dǎo)。憑借強大的人機交互能力、知識儲備能力和知識學(xué)習(xí)能力，機器人能夠?qū)鹘y(tǒng)教育資源和教學(xué)力量進行有效補充，將在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價值展現(xiàn)的。
其次，機器人在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也還有因材施教、個性化教育的模式創(chuàng)新功效。傳統(tǒng)教育一對多的形式存在教學(xué)質(zhì)量不佳、教學(xué)針對性不足、學(xué)生興趣被壓抑等問題，而機器人通過掌握和分析學(xué)生個人信息，能夠提供一對一的個性化教育，這種模式的創(chuàng)新能夠有效提升學(xué)習(xí)的興趣和效果。
除此之外，機器人也為校園良好教育環(huán)境的打造提供了重要保障。依托安防機器人、體檢機器人、配送機器人等，校園的安全、學(xué)生的健康、老師的管理和教學(xué)的開展都將得以進一步升級。而隨著校園便捷、健康、安全、舒適環(huán)境和氛圍的成功營造，教育體驗與教學(xué)效果也能得以獲得提升。
人臉識別
人臉識別作為時下熱門的生物識別技術(shù)之一，其在金融支付、手機解鎖、上班考勤、交通出行等眾多領(lǐng)域都有良好應(yīng)用，依托便捷、安全、等特點，人臉識別的應(yīng)用頗受大家青睞?；诖嗽诮逃I(lǐng)域，人臉識別同樣有一席之地。
近年來，越來越多學(xué)校開始將人臉識別技術(shù)引入到校園之中，比如武漢大學(xué)每年櫻花季都會開啟的“刷臉賞櫻”、日前南京中國醫(yī)科大學(xué)利用人臉識別監(jiān)控課堂，以及2015年，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)也將人臉識別技術(shù)引入課堂之中等等。
人臉識別進入校園和課堂帶來了一定的積極作用，其一方面通過對所有學(xué)生身份的認證和鑒別，保障了校園環(huán)境的安全性，同時也有助于校園暴力事件等的避免發(fā)生；另一方面，其也能通過監(jiān)測學(xué)生課上的面部表情與形態(tài)，了解課堂情況和學(xué)生的上課體驗，有助于課堂氛圍和質(zhì)量的檢驗與提升。
但與此同時，人臉識別在課堂上的應(yīng)用也帶來不少的消極影響，比如容易侵犯學(xué)生隱私、容易造成學(xué)生課堂自由遭限制、容易產(chǎn)生教育教學(xué)反作用等等。這些問題有些是出于技術(shù)原因，有些則是出于應(yīng)用原因，在未來，人臉識別與教育應(yīng)用的結(jié)合還有待人們持續(xù)探索與嘗試。
人工智能
人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力量，其對于教育的變革發(fā)展一直是人們津津樂道的話題。在對教育領(lǐng)域的應(yīng)用上，人工智能主要帶來了三方面的價值。
其一是推動了教育的化。面對現(xiàn)有教師資源偏少、學(xué)生數(shù)量較多、教學(xué)內(nèi)容繁重的教育情況，人工智能借助大數(shù)據(jù)搜集和分析為教育帶來了精細化的升級。目前，福州、合肥等地的中學(xué)已經(jīng)開展了講評課，原來45分鐘的習(xí)題講解現(xiàn)在只需15分鐘講解共性問題，其余時間可用于學(xué)生個人問題的解決。
其二是推動了教育的個性化?，F(xiàn)有的教學(xué)模式普遍采用大班化，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容幾十年不變，集體式的教學(xué)很難滿足每一位學(xué)生的胃口。在這樣的情況下，人工智能通過自適應(yīng)學(xué)習(xí)程序、游戲和軟件等應(yīng)用響應(yīng)學(xué)生的需求，向?qū)W生推薦定制化的學(xué)習(xí)方案，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和個性化發(fā)展。
其三是推動了教學(xué)的智慧化。依靠人工智能技術(shù)，現(xiàn)代課堂上出現(xiàn)了越來越多的虛擬教師、智能機器人、智能可穿戴等設(shè)備，這些產(chǎn)品在彌補教學(xué)資源不足、教學(xué)設(shè)施不完善的同時，也增加了教學(xué)趣味與質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)智能化的發(fā)展下，進一步釋放了教師與學(xué)生壓力，帶動了教育的升級與進步。
腦機接口
腦機接口，是指在腦與外部設(shè)備間創(chuàng)建的全新信息交換通路。通過“腦+機+接口”，人們一方面能夠通過大腦控制機器，另一方面也能夠通過外部設(shè)備影響大腦。這一技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，主要是與各種智能可穿戴設(shè)備相結(jié)合，用以監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。
比如在近，一款自稱來自MIT和哈佛等研究機構(gòu)的智能可穿戴產(chǎn)品便出現(xiàn)在了浙江金華一所小學(xué)的課堂上。該款設(shè)備形似“金箍”，配備有專門的腦機接口技術(shù)，只要學(xué)生們將該設(shè)備戴在頭上，老師和家長便能通過檢測出的腦電波分析學(xué)習(xí)效果，評判學(xué)生上課是否集中了注意力。
腦機接口的應(yīng)用對于課堂質(zhì)量的檢測和提升來說無疑具有顯著的價值意義，但其對于學(xué)生的限制與傷害也不小。腦機接口設(shè)備就像孫悟空的“緊箍咒”牢牢限制住了學(xué)生的個人自由，讓學(xué)生們長期在被壓迫的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，這顯然不會取得積極的教育效果。在未來，腦機接口與課堂的結(jié)合可能還需要往更隱蔽和非接觸性方向進行升級。
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