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廣皓天
【中國智能制造網(wǎng) 本站原創(chuàng)】進入新世紀以來，機器人教育開始受到世界各國的重視和關(guān)注，通過“機器人+教育”的模式，大家希望培養(yǎng)出滿足時代發(fā)展需求的高質(zhì)量人才，推動教育行業(yè)快速轉(zhuǎn)型升級。
百年大計，教育為本。教育作為提高人民綜合素質(zhì)、促進人們?nèi)姘l(fā)展、實現(xiàn)民族偉大復(fù)興、推動社會快速進步的不二途徑，長期以來受到世界各國的一致關(guān)注。近年來，我國始終將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，通過科教興國戰(zhàn)略的堅定實施，不斷加大投入，努力推動全民終身教育發(fā)展，致力于建設(shè)學(xué)習(xí)型良好社會。
在此背景之下，伴隨著智能科技的飛速發(fā)展，繼傳統(tǒng)教育、遠程教育、網(wǎng)絡(luò)教育等之后，機器人教育也成為舉國關(guān)注的又一發(fā)展目標。憑借著機器人在教育領(lǐng)域應(yīng)用所展現(xiàn)出的巨大價值和遠大前景，國家積極開設(shè)相關(guān)課程和教育應(yīng)用，將多學(xué)科交融的機器人教育打造出人才培養(yǎng)的一個重要平臺。
何謂機器人教育？
近年來，自動化生產(chǎn)需求的提出、人口紅利衰弱的加劇，帶動了機器人產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，隨著機器人應(yīng)用逐漸從工業(yè)領(lǐng)域向服務(wù)領(lǐng)域拓展，為了擴大機器人在教育領(lǐng)域應(yīng)用的價值，推動傳統(tǒng)教育升級發(fā)展，以及培養(yǎng)更多的機器人復(fù)合型人才，滿足新時代發(fā)展的人才需求，機器人教育應(yīng)運而生。
那么，究竟什么是機器人教育呢？百度百科中給出的定義是“通過設(shè)計、組裝、編程、運行機器人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力”。結(jié)合機器人開發(fā)和應(yīng)用中涉及的多學(xué)科、多技術(shù)來看，機器人教育是一門復(fù)合型學(xué)科，是通過機器人的建造過程，來達到科技的應(yīng)用，并創(chuàng)造出內(nèi)外兼具的產(chǎn)品，形成的藝術(shù)呈現(xiàn)。
目前，根據(jù)機器人教育的實際應(yīng)用，普遍可以將其分為三種類型。其一是機器人學(xué)科教育，具體是將機器人當(dāng)作是一門學(xué)科，以課程的形式，讓學(xué)生對機器人基本知識和技能進行學(xué)習(xí)。該種類型已經(jīng)出現(xiàn)在大學(xué)教育之中，同時在中小學(xué)也通過競賽活動和學(xué)校教育獲得了良好展現(xiàn)。
其二是機器人輔助教育，即以機器人為主要教學(xué)媒體和工具進行相關(guān)教學(xué)活動。在眼下的教育環(huán)境中，機器人充當(dāng)助手、學(xué)伴、教具的角色，已經(jīng)起到了的智能性教育輔助作用。
其三是機器人管理教育，讓機器人在學(xué)校的教學(xué)、教務(wù)、財務(wù)等教學(xué)管理活動中，發(fā)揮出計劃、組織和指揮作用，發(fā)揮出一種輔助管理的功能。這種機器人教育雖然不直接參與到課堂教育環(huán)節(jié)之中，但通過輔助配套的管理工作，推動了教育行業(yè)的健康有序發(fā)展。
教學(xué)作用有哪些？
總的來說，機器人教育根據(jù)應(yīng)用和目的不同，對教育行業(yè)的發(fā)展具有不同的作用與價值，但其中有發(fā)揮空間的部分，無疑還是作為一門學(xué)科，來教育和培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)人才。憑借著機器人技術(shù)本身所具有的多學(xué)科交叉性，機器人教育在實際教學(xué)中展現(xiàn)出了顯著的推動作用。
首先，機器人學(xué)科教育讓學(xué)生們了解到機器人的發(fā)展和應(yīng)用，理解到機器人的概念和工作方式，給學(xué)生打下一個良好的機器人技術(shù)基礎(chǔ)，為國家機器人復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供了有效途徑，為我國發(fā)展走在機器人時代的世界前列提供可能。
其次，機器人教育帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。通過對傳感器功能、機器人控制等的了解，提高學(xué)生分析和解決問題能力；通過機器人競賽和任務(wù)完成，提高學(xué)生動手能力、培養(yǎng)能力和創(chuàng)作能力；通過以學(xué)生和老師為主的科學(xué)交流和實踐，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和求知能力。
后，機器人教育推動了我國與的有效接軌。以日本、美國等為主的一些發(fā)達國家都在有目的的培養(yǎng)機器人教育人才，機器人教育已經(jīng)囊括到各國的教育比拼行列之中，我國要想趕超世界教育先進水平，機器人教育給予加持和完善必不可少。
面臨哪些實踐困境
由上可見，機器人教育對我國的機器人發(fā)展、專業(yè)人才培養(yǎng)、教育模式升級以及國家教育實力比拼都有著至關(guān)重要的影響，發(fā)展和落實機器人教育勢在必行。
不過，當(dāng)前我國要將機器人教育納入到現(xiàn)有教育體制當(dāng)中，還面臨著缺乏簡易課程平臺、缺乏對應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程無法銜接、缺乏如何應(yīng)用機器人的研究、缺乏有效師資力量等諸多問題，作為教育主體的教育機器人，也遭遇到重大的實踐困境和應(yīng)用難題，這些都制約著我國機器人教育的成熟發(fā)展。
作為一個新興領(lǐng)域，機器人教育中存在的課程管理平臺、相對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和師資力量等問題，無疑阻礙著其本身的應(yīng)用和發(fā)展。但與此同時，隨著教育機器人市場需求的日益增加，機器人教育也展現(xiàn)出非常廣闊和樂觀的發(fā)展前景，相信在需求、政策和社會教育的共同助力下，未來機器人教育終將迎來光明的發(fā)展之路。
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