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    土壤肥料學(xué)是植物生產(chǎn)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它是在*實(shí)踐和大量的試驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生、發(fā)展和逐漸完善起來的。土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的是通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在對(duì)土壤肥料學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)一步深化的同時(shí)，著重給學(xué)生嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、良好的?shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，為以后的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。目前傳統(tǒng)的以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方法已不適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，開設(shè)綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)已成為深化教學(xué)改革、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一[1]。
    1 土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
    1.1 實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型單一，不能滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練以及理論知識(shí)的鞏固目前我校開設(shè)的土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)課程共計(jì)16 學(xué)時(shí)6個(gè)實(shí)驗(yàn)（表1）。這6 個(gè)實(shí)驗(yàn)在類型上都屬于傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)時(shí)的限制，為了兼顧土壤肥料學(xué)中土壤學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)和肥料學(xué)的內(nèi)容，只能對(duì)每一部分選取1 到2 個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，在兼顧各方面的同時(shí)也舍棄了一些學(xué)生應(yīng)該了解和掌握的內(nèi)容，例如土壤*磷的測(cè)定和土壤*鉀的測(cè)定等
    1.2 學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不完整由于擴(kuò)招以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)少等原因，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)多而實(shí)驗(yàn)器具和實(shí)驗(yàn)時(shí)間相對(duì)不足。所以目前一些耗時(shí)較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無法開展，另外實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作*由實(shí)驗(yàn)員和教師完成，學(xué)生對(duì)此一無所知。這樣的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生脫離教師指導(dǎo)后無法獨(dú)立完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這在學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及參與教師的科研中表現(xiàn)非常突出，常常因?yàn)椴粫?huì)準(zhǔn)備試驗(yàn)或試驗(yàn)準(zhǔn)備不充分導(dǎo)致試驗(yàn)失敗或者試驗(yàn)數(shù)據(jù)不精確或不準(zhǔn)確而影響試驗(yàn)進(jìn)度或浪費(fèi)試驗(yàn)材料。
    1.3 實(shí)驗(yàn)課以教師講授為主，學(xué)生缺乏思考目前實(shí)驗(yàn)課的基本模式是教師首先把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、意義、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、計(jì)算方法、注意事項(xiàng)等內(nèi)容寫在黑板上詳細(xì)講解，然后學(xué)生開始按照黑板上寫好的步驟一步一步去做。學(xué)生往往是不預(yù)習(xí)，不聽講，做一步看一眼黑板，很少有學(xué)生思考為什么這樣做而不用別的方法做，不思考為什么結(jié)果這樣計(jì)算，為什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)有誤差等問題。
    1.4 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不重視學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不重視，表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)課上不聽講，不做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告互相抄襲。究其原因有多種，其一，實(shí)驗(yàn)器材短缺，以往兩個(gè)人一組現(xiàn)在要3 個(gè)人甚至更多人一組；其二，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不合理，主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，調(diào)動(dòng)不了其積極性；其三，教學(xué)方法主要是灌輸性的，學(xué)生沒有發(fā)揮空間，也不愿發(fā)揮?？傊?，土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題還比較多，究其根本可以歸結(jié)為兩點(diǎn)，一是試驗(yàn)項(xiàng)目和教學(xué)方法陳舊；二是實(shí)驗(yàn)資源不足，包括實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)不足。
    2 土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的想法
    2.1 調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
    調(diào)整試驗(yàn)項(xiàng)目，通過合并產(chǎn)生或增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，縮減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，從而使學(xué)生能對(duì)理論知識(shí)有更好的理解和鞏固。參考其他學(xué)校的做法[2,3,4]，設(shè)想的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及類型如表2。
    通過這樣的調(diào)整保留了一部分驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)如土壤機(jī)械組成的測(cè)定，增加了一個(gè)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，即化學(xué)肥料的定性鑒定，這是基于學(xué)生掌握了常見肥料的基本性質(zhì)后開設(shè)的，旨在提高學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力。在取消土壤有機(jī)質(zhì)的測(cè)定與評(píng)價(jià)和土壤有效氮的測(cè)定這兩個(gè)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)
    行實(shí)驗(yàn)的重新組合形成土壤有效養(yǎng)分的測(cè)定這一綜合型實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)包含了土壤有效氮的測(cè)定、土壤*磷的測(cè)定和土壤*鉀的測(cè)定，大體上能夠涵蓋土壤養(yǎng)分的主要內(nèi)容。增加了一個(gè)綜合型實(shí)驗(yàn)即植物營(yíng)養(yǎng)速測(cè)，包括植物組織中硝態(tài)氮的測(cè)定、植物組織中無機(jī)磷的測(cè)定和植物組織中含水量的測(cè)定，這樣可以兼顧植物營(yíng)養(yǎng)的內(nèi)容。植物缺素癥的觀察是改變了原有的實(shí)驗(yàn)手段，使之成為一個(gè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠通過土培、水培或砂培的方法獨(dú)立設(shè)計(jì)植物缺素癥實(shí)驗(yàn)，通過本實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握一般的室內(nèi)實(shí)
    驗(yàn)研究方法。
    2.2 改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以說是灌輸式的。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，必須改變教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教師的科研和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中，這樣可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，也可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)過程中教師也要時(shí)刻注意學(xué)生的操作以及儀器使用
    情況及時(shí)解決學(xué)生提出的問題。這樣下來，學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)中不僅能學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本操作，也會(huì)掌握不少實(shí)驗(yàn)的技巧。
    2.3 相對(duì)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)有些實(shí)驗(yàn)在兩個(gè)或3 個(gè)學(xué)時(shí)下很難完成，這也制約了有些必要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無法開出，特別是一些綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，所以有必要增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，或者把某些實(shí)驗(yàn)分次完成，比如缺素癥的觀察這一設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，由于植物生長(zhǎng)需要一定的時(shí)間，所以本實(shí)驗(yàn)就必分次完成。由于是分次完成的，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間可能不長(zhǎng)，所以可以把幾個(gè)實(shí)驗(yàn)交叉進(jìn)行，這樣可以充分利用有限的學(xué)時(shí)數(shù)。
    2.4 提高教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員的素質(zhì)這樣的改革，必須以提高教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員的自身素質(zhì)（包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力素質(zhì)[2,5,6]）為前提。要求實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員有無私奉獻(xiàn)的精神，要熟知本學(xué)科實(shí)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容，要有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功。
    3 小結(jié)土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，要以學(xué)生為主體，更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教學(xué)方法以提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)*的任務(wù)，需要不斷地探索和完善，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是整個(gè)課程教學(xué)體系中的一部分，因此也需要有相關(guān)的配套改革支持。

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