理解客體識(shí)別的神經(jīng)機(jī)制以及經(jīng)驗(yàn)對(duì)客體識(shí)別的調(diào)制具有重要意義

齊國(guó)晏子出使楚國(guó)，楚王為羞辱他，在宴席中押出一名齊國(guó)的罪犯，并刁難晏子說，“齊人固善盜乎？”晏子回答道：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。”這里，晏子利用環(huán)境對(duì)人行為的影響巧妙地回答了楚王的刁難，即同一個(gè)人，在不同的環(huán)境，其行為不同。晏子的這個(gè)觀察，得到了后來(lái)大量心理學(xué)行為研究的實(shí)證。

但是，不同的環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)對(duì)大腦功能，特別是對(duì)我們基本的客體識(shí)別能力，是不是也有不同的塑造作用呢？該研究利用磁共振腦成像技術(shù)比較同一組客體經(jīng)過兩種學(xué)習(xí)任務(wù)在大腦產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，把訓(xùn)練刺激與英文單詞對(duì)應(yīng)起來(lái)進(jìn)行聯(lián)合學(xué)習(xí)，在視覺單詞形狀區(qū)（VWFA）對(duì)訓(xùn)練刺激的反應(yīng)增強(qiáng)；而分辨形狀的知覺學(xué)習(xí)則在參與物體形狀加工的腦區(qū)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)效應(yīng)。這樣的結(jié)果表明，視覺經(jīng)驗(yàn)對(duì)大腦的塑造作用不僅取決于學(xué)習(xí)過程中學(xué)的是什么，也取決于以何種方式學(xué)習(xí)。