RFID平安校園技術(shù)解決方案
隨著社會不斷地進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個行業(yè)中也是廣 泛的被運用起來，發(fā)揮了其很大的使用價值。
而如今國家對 于高校的文化建設(shè)也是越來越重視了，智慧校園建設(shè)成為了 一個新興的話題，而物聯(lián)網(wǎng)作為互聯(lián)網(wǎng)的一個衍生物，在高 校建設(shè)智慧校園的過程中發(fā)揮了其重要的作用。
物聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)今新一代信息技術(shù)的主要組成部分之一， 它也是當(dāng)今電子信息化水平快速發(fā)展的一重要體現(xiàn)。物聯(lián)網(wǎng) 簡單的說就是物物都相連的一種互聯(lián)網(wǎng)。
當(dāng)然這個里面還有兩層含義，點就是，在最終端的發(fā)展，已經(jīng)是擴(kuò)展到了 所有物品與物品之間，這些物品可以實現(xiàn)互相進(jìn)行信息交 流;第二點就是指物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展始終是建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ) 上的，它是互聯(lián)網(wǎng)的一種產(chǎn)物，是依賴于互聯(lián)網(wǎng)而擴(kuò)展的網(wǎng) 絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)主要是借助識別技術(shù)、智能感知等通信感知這樣 的新技術(shù)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)的融合中被廣泛地應(yīng)用。
智慧校園
智慧校園作為近幾年的新興詞語，許多學(xué)者對它有著不同的概念界定和特征研究，廣受支持的一種觀點是宗平等學(xué) 者提出的“智慧校園的核心特征反映在三個方面：
一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺， 提供基于角色的個性化定制服務(wù);
二是將基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的 信息服務(wù)引入學(xué)校的各個應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域，實現(xiàn)互聯(lián)、共享 和寫作;
三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，為學(xué)校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口”。
各類應(yīng)用
基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建平安校園
首先，借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以在校園建立智能安保系統(tǒng)， 一些攝像頭、紅外傳感器安裝之后，便可實現(xiàn)自動監(jiān)控、報 警等。其次，將校園貴重財物貼上二維碼并配合相應(yīng)的定位、遙感設(shè)備，對這些物品進(jìn)行更精細(xì)化的管理。再次，時刻監(jiān)測校園車輛的動態(tài)，從而為校園安全進(jìn)一步提供保障。 最后，人物身份的確定及考勤的管理可以進(jìn)一步加強(qiáng)校園安 全管理。
基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)智慧型圖書館
借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以在校園里建立圖書館。較比傳統(tǒng)的圖書館，這種圖書館不僅開放、智慧，而且還可以將圖書進(jìn)行自動盤點，對相應(yīng)的圖書能夠快速定位，從而使相關(guān)的工作更有效率。那么學(xué)生在瀏覽書籍時，采用手機(jī)或電腦進(jìn)行廣泛閱覽，可以擺脫傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍的限制。尤其是可以讓不 同的學(xué)校在圖書資源等方面進(jìn)行資源共享，實現(xiàn)教育資源均 衡發(fā)展。
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)工作
在教學(xué)平臺中整合應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實、自然的教學(xué)場景，使學(xué)生能夠快速掌握和理解知識。
同時運用視頻技術(shù)以及二維碼技術(shù)，能夠讓學(xué)生更好地 獲取數(shù)字化教學(xué)資源，實現(xiàn)自助學(xué)習(xí)以及實時學(xué)習(xí)，打破傳 統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)移動化學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)工作中能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)備共享，大力拓展知識空間，學(xué)生能夠 在廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識資源。
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于資源共享
在學(xué)校的學(xué)習(xí)或者研究性工作中應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠 更好地共享資源，把課堂理論知識學(xué)習(xí)和實踐案例充分結(jié)合起來，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)校和社會資源 充分結(jié)合起來，能夠?qū)崿F(xiàn)資源互補(bǔ)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的教學(xué)作 用。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使學(xué)校和企業(yè)資源連通起來，能夠建立 雙向互動的穩(wěn)定關(guān)系，實現(xiàn)多區(qū)域、多范圍的互動。
建設(shè)策略
學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升技術(shù)能力，為智慧校園管理奠定基礎(chǔ)
學(xué)校要做好教師的技能培訓(xùn)。物聯(lián)網(wǎng)中包含RFID射 頻卡、條形碼、指紋、虹膜、影像等特征識別體，以及射頻 卡讀寫器、紅外線瞄準(zhǔn)器、GRP定位系統(tǒng)、激光槍、攝錄 像機(jī)等設(shè)備，涉及多門類的技術(shù)，即使是信息技術(shù)教師，也 難以對所有技術(shù)熟練應(yīng)用。
因此，學(xué)校在建設(shè)這些基礎(chǔ)設(shè)施 的同時，要對使用者和管理者按照崗位需求，進(jìn)行有針對性 的專業(yè)培訓(xùn)。這種培訓(xùn)不是一勞永逸的，尤其對教師來說， 要建立長期培訓(xùn)機(jī)制，納入校本研修范疇，使教師的應(yīng)用技 能隨著校園物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展做到日日新，才能使教育技術(shù) 更好地與教學(xué)整合，從而促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。
教師要提高主觀能動性，利用智慧科技，提高教學(xué)效率
教師要充分調(diào)動自身的主觀能動性。物聯(lián)網(wǎng)只是對師 生教與學(xué)方式的變革提供了一個平臺和契機(jī)，真正的轉(zhuǎn)變還 要依賴于教育者的主動實踐。
如果只是一味地依賴于網(wǎng)中的 “物”，而教育者自身缺乏探索和追求的精神，讓人成為物 的附屬，其效果只能是事倍功半。
比如，現(xiàn)在雖然多數(shù)教師 已經(jīng)掌握了電子白板的基本應(yīng)用，但在教學(xué)實踐中其許多功 能還沒有得到充分的發(fā)掘和利用，使其成為一塊“電子黑 板”。
還有包，在部分學(xué)校中基本只限于微課點撥和 提交作業(yè)，課下的師生交互、遠(yuǎn)程互動功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出 來。針對這些問題，學(xué)校要從硬(無線網(wǎng)建設(shè))、軟(基于 無線網(wǎng)絡(luò)和包強(qiáng)大功能的教學(xué)制度創(chuàng)新、活動創(chuàng)新、 評價創(chuàng)新和管理創(chuàng)新)兩方面積極創(chuàng)設(shè)平臺，讓教師主動探 索，追求用物聯(lián)手段提高教學(xué)效率的有效方法。
綜上所述，在智慧校園建設(shè)中應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠體 現(xiàn)人性化、智能化以及科學(xué)化特征，有效拓展和延伸課堂， 充分調(diào)動學(xué)生的探索精神，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，充分利用 各種學(xué)校教學(xué)資源，建設(shè)開放、共享的智慧校園環(huán)境。
