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【中國智能制造網(wǎng) 智造快訊】近日，工業(yè)和信息化部部長苗圩在G20數(shù)字化部長工作晚宴上表示，數(shù)字技能已成為驅(qū)動創(chuàng)新、促進增長的重要推動力。鑒于數(shù)字化技能教育作為數(shù)字化人才培養(yǎng)與數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎，未來不僅是我國，范圍內(nèi)都將極大加強對于教育信息化的重視。
G20數(shù)字化部長會議召開 教育信息化日趨重要(圖片來源：工信部)
2017年4月6-7日，工業(yè)和信息化部部長苗圩出席在德國杜塞爾多夫舉行的二十國集團(G20)數(shù)字化部長會議。
6日舉行的G20數(shù)字化部長工作晚宴上，苗圩就數(shù)字化技能問題發(fā)言，指出數(shù)字技能已成為驅(qū)動創(chuàng)新、促進增長的重要推動力，并強調(diào)三個重點領域：一是重視技能短缺對可持續(xù)發(fā)展帶來的風險和挑戰(zhàn)；二是共同致力于縮小數(shù)字鴻溝；三是促進數(shù)字技術在中小學教育以及非正式教育中的使用。
本次G20數(shù)字化部長會議的召開，以及苗圩部長的發(fā)言，無不顯示出數(shù)字化、信息化教育在數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展、數(shù)字化技能培養(yǎng)中的重要作用。而在當下，世界各國的數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展與數(shù)字化技能教育情況都亟需加強重視。
歐盟數(shù)字化技能教育不容樂觀
根據(jù)歐盟委員會發(fā)布的報告指出，歐盟各成員國的數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展仍不均衡。一些北歐國家已經(jīng)躋身世界前列，但還有部分國家有待迎頭趕上。
報告指出，目前超過3/4的歐盟居民經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)，僅有16%的人從來不上網(wǎng)。但在保加利亞和羅馬尼亞等國家，仍然有一半的居民沒有使用互聯(lián)網(wǎng)。45%的歐盟居民不具備基本的數(shù)字化技能。過去十年里，歐盟信息和通信技術專業(yè)畢業(yè)生下降了40%，導致很多國家缺乏信息和通信技術人才。
歐盟委員會指出，到2020年，歐盟90%的工作崗位需要數(shù)字化技能，但目前歐盟數(shù)字化技能教育不容樂觀。據(jù)統(tǒng)計，歐盟國家學生中50-80%沒有使用過數(shù)字化課本、練習軟件、學習用電子游戲等。大多數(shù)小學和初中教師對開展數(shù)字化技能教育缺乏自信，70%的小學和初中教師希望能夠接受數(shù)字化技能教育。
另據(jù)統(tǒng)計，歐盟9歲小學生中只有四分之一在“高度數(shù)字化的學校”學習，即學校擁有先進的數(shù)字化設備、每秒10兆以上的寬帶、可比較方便地上網(wǎng)共享教育資源等。只有一半的16歲中學生在“高度數(shù)字化的學校”學習；20%的初中生從未在學校中使用過計算機。
針對數(shù)字化經(jīng)濟發(fā)展不均衡，數(shù)字化技能缺失的狀況，歐盟委員會啟動了一項旨在提高青少年數(shù)字化技能的教育計劃，以應對歐盟勞動力數(shù)字化技能不適應時代發(fā)展需要的問題。
這一名為“開放教育”的計劃將著力提高教師和學生及有關機構的創(chuàng)新能力，通過數(shù)字化手段提高教育資源的共享性，改善中小學及大學的信息技術基礎設施。
德國教育信息化走在世界前列
德國作為歐盟經(jīng)濟與世界工業(yè)強國，對信息化的投入和建設一直走在前列。近年來，德國政府密集推出了一系列信息化發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，不斷加大教育信息化的經(jīng)費投入和政策扶持。以過去幾年的相關規(guī)劃為例：
2014年8月，德國聯(lián)邦政府推出《數(shù)字化行動議程(2014-2017)》，提出德國的教育系統(tǒng)需要培養(yǎng)具備良好媒體素養(yǎng)、能達到數(shù)字化環(huán)境和知識社會各方面要求的人才。
2014年10月，德國聯(lián)邦政府通過新的高科技戰(zhàn)略，加快推動“創(chuàng)新設想”到“具體創(chuàng)成果”的實現(xiàn)，重點資助數(shù)字化、健康等領域。計劃在未來10年投入500萬歐元，與各州共同加強對教師的數(shù)字化培訓。
2016年3月，德國經(jīng)濟能源部發(fā)布《數(shù)字化戰(zhàn)略2025》，總結(jié)了《數(shù)字化行動議程(2014-2017)》框架下實施的一系列重要計劃與措施。指出，雖然教育領域數(shù)字化進程已邁出步，如很多學校將信息技術納入第二級初級階段(5-10年級)的選修課；媒體技能已全面成為學習目標的組成部分，但德國的數(shù)字化教育環(huán)境很大程度上只是受到單個計劃和“孤島方案”的影響，未來的政策方案必須要通過跨機構且集中的方式來執(zhí)行。
2016年10月，德國政府推出了數(shù)字型知識社會的教育戰(zhàn)略(Bildungsoffensive fu?r die digitale Wis- sensgesellschaft)，作為全面促進德國數(shù)字化教育的行動框架，內(nèi)容涉及5個重點行動領域，各領域的戰(zhàn)略目標統(tǒng)稱為“數(shù)字化教育世界2030”。
我國提升數(shù)字化技能教育重視程度
隨著信息化革命的不斷推動與新興前沿科技的發(fā)展，近年來，我國對于數(shù)字經(jīng)濟的重視程度不斷加強。今年3月兩會政府工作報告中，政府明確提出大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟戰(zhàn)略，各行各業(yè)都清楚感受到數(shù)字經(jīng)濟風口全面開啟。
在上，我國積極推動國家及政府組織之間的合作：
2017年3月31日 ，金磚國家工商理事會中期會議在印度新德里舉行，標志著中國正式接手金磚國家工商理事會主席國，全面開展各項工作。中國聯(lián)通陸益民總經(jīng)理，作為金磚國家工商理事會中方理事出席會議，代表中國倡議并介紹了數(shù)字經(jīng)濟經(jīng)驗分享機制和金磚國家技能發(fā)展聯(lián)盟兩項規(guī)劃成果。
陸益民還代表中方理事會倡議并介紹了金磚國家技能發(fā)展聯(lián)盟。建立 “一帶一路”暨金磚國家技能發(fā)展聯(lián)盟，將有利于突破金磚國家技能發(fā)展和技術交流合作之瓶頸，也將推動解決金磚企業(yè)化過程中面臨的有關技能培訓、認證、標準協(xié)調(diào)統(tǒng)一等方面的問題。培養(yǎng)化的高技術、高技能人才，滿足各國基礎設施建設和制造業(yè)發(fā)展的人才需要。
在國內(nèi)，我國不斷深度落實數(shù)字化、信息化技能教育：
早在2009年，教育部職業(yè)教育與成人教育司就草擬了《數(shù)字化學習社區(qū)建設基本標準》?？紤]到我國社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀，決定把數(shù)字化學習的立足點放在各地區(qū)的區(qū)(縣)一級，并明確現(xiàn)階段數(shù)字化學習社區(qū)建設以“先行、先試”為主，所以提出了推進“全國數(shù)字化學習先行區(qū)”的構想。
2016年6月，在德國數(shù)字化教育戰(zhàn)略推出前不久，我國教育部也隨即出臺了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，對“十三五”期間我國教育信息化的目標和任務作了系統(tǒng)謀劃。
日前，教育部印發(fā)了《2017年教育信息化工作要點》，提出我國今年基本實現(xiàn)學?；ヂ?lián)網(wǎng)全覆蓋、基本完成全國中小學教師信息技術應用能力提升工程培訓任務、配備多媒體設備的學校占比60%等目標。
、國內(nèi)的雙渠道推動，無疑將極大促進我國數(shù)字化技能教育的發(fā)展，全面提升我國教育信息化的水平，極大加強我國數(shù)字化人才的培養(yǎng)，從而為數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展打下堅實的基礎?？梢灶A見的是，在國家的高度重視下，我國的數(shù)字經(jīng)濟領域與數(shù)字化技能教育將迎來嶄新的局面。
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