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如今，作為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力，人工智能備受關(guān)注。我國曾多次將人工智能寫入政府工作報告之中，將其上升到國家高度。同時也積極通過相關(guān)政策支持、引導(dǎo)和鼓勵人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以期在比拼中搶得發(fā)展優(yōu)勢、占據(jù)競爭主動。
基于此，近年來我國在人工智能產(chǎn)業(yè)應(yīng)用、市場規(guī)模等方面取得了飛速進(jìn)步。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2018年我國與人工智能相關(guān)的產(chǎn)業(yè)規(guī)模已超過5000億元人民幣，領(lǐng)域融資金額高達(dá)1300多億人民幣，不管是相比于往年還是市場，都取得十分明顯的優(yōu)勢。
不過，在發(fā)展如火如荼、市場藍(lán)海翻涌之際，巨大的人才缺口及匱乏的人才資源卻成為了阻礙人工智能產(chǎn)業(yè)壯大的絆腳石。截至目前，我國人工智能人才缺口已超過500萬，國內(nèi)供求比例為1：10。整個行業(yè)呈現(xiàn)出人才數(shù)量少、質(zhì)量低、供需不平衡的艱難現(xiàn)狀。
為破除行業(yè)發(fā)展的桎梏，不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)、補(bǔ)齊人才短板逐漸成為我國的當(dāng)務(wù)之急。在此背景下，我國將人才培養(yǎng)的重任托付給了各大高校和教育機(jī)構(gòu)，2019年相繼批準(zhǔn)高校設(shè)立人工智能專業(yè)及學(xué)院，并積極增大培訓(xùn)行業(yè)紅利，初步形成了人才建設(shè)的體系。
與此同時，2019年國家也推出了有關(guān)人工智能的一些新職業(yè)，2020年還打算陸續(xù)推出更多，這些都為人才培養(yǎng)帶來了重大福音。接下來，國家方面表示將進(jìn)一步完善高校人才教育的基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、教學(xué)內(nèi)容以及人才對接，讓人才培養(yǎng)能夠更加系統(tǒng)和成熟。
1月7日，據(jù)《科技日報》相關(guān)報道，近日國家教材委員便印發(fā)了《全國大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃(2019—2022年)》(簡稱《規(guī)劃》)，對各學(xué)段、各學(xué)科領(lǐng)域教材建設(shè)作出系統(tǒng)設(shè)計。國家教材委表示，未來三年將圍繞人工智能、區(qū)塊鏈兩項(xiàng)技術(shù)編寫一批新教材。
針對當(dāng)前人工智能教材缺乏整體規(guī)劃、管理機(jī)制不夠健全等問題，《規(guī)劃》希望從教材建設(shè)體制、教材體系、教材質(zhì)量3個方面取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展?！兑?guī)劃》堅(jiān)持以提升整體質(zhì)量為首要目標(biāo)，以打造精品教材為，力求全面推進(jìn)不同類型高校教材建設(shè)。
而就在該規(guī)劃出來之前，已經(jīng)有消息爆料，國內(nèi)專為高中生打造的教材《人工智能(高中版)》即將出爐。據(jù)悉，該教材由圖靈獎得主、中國科學(xué)院院士姚期智領(lǐng)銜編寫，內(nèi)容包括搜索、機(jī)器學(xué)習(xí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等八個人工智能核心基礎(chǔ)模塊，將于今年9月正式出版發(fā)行。
該教材的誕生，無疑是踐行《規(guī)劃》落實(shí)的重要一步，同時也是助力人工智能知識傳播、人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵一步。在此之前，我國人工智能相關(guān)教材雖然不少，也囊括了從幼兒園到大學(xué)的各學(xué)齡段，但由于編寫機(jī)構(gòu)不一、責(zé)任劃分不定，質(zhì)量參差不齊。
比如，2018年出版的《人工智能試驗(yàn)教材》由中科院自動化所、谷歌和其他相關(guān)高校的AI專家指導(dǎo)，以課堂一年多的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證講義為基礎(chǔ)，由一線教師編寫，教育信息化專家主編。紙質(zhì)教材合計33本，涵蓋從幼兒園到青少年全年齡段。
而2019年出版的《小學(xué)人工智能基礎(chǔ)上冊、下冊》，又是由北京建筑大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)、北京工商大學(xué)等單位專家，聯(lián)合北京東城區(qū)教師研修中心、小學(xué)信息技術(shù)教師以及智教未來技術(shù)團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)編寫。
此外，還有《人工智能基礎(chǔ)(高中版)》等教材，也是由不同機(jī)構(gòu)和相關(guān)人員編寫。這些教材雖然針對的不是同一個年齡段的學(xué)生，但相互間系統(tǒng)性和銜接性的缺乏與不足，卻使得每個年齡段的過渡變得略顯困難。
鑒于此，打造統(tǒng)一、系統(tǒng)而標(biāo)準(zhǔn)化的高質(zhì)量教材顯得尤為必要。隨著《規(guī)劃》的具體實(shí)施，我們可以期待通過人工智能教材的優(yōu)化編寫和管理，能夠助推整個人才教育體系的日趨完善，并終實(shí)現(xiàn)人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不斷成熟。
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