校企合作 共創(chuàng)產(chǎn)教融合生態(tài)圈
 

　　數(shù)據(jù)的工具性決定了大數(shù)據(jù)專業(yè)的應(yīng)用性，對(duì)大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)則直接指向了實(shí)用型。促進(jìn)高校更加有效地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)向，校企合作是必由之路。在大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)方面，慧科集團(tuán)便一直致力于校企合作的探索。2013年便聯(lián)合北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院和軟件學(xué)院?jiǎn)?dòng)了“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”軟件工程碩士項(xiàng)目。在隨后的4年里，又引進(jìn)阿里云培訓(xùn)項(xiàng)目、微軟公司大數(shù)據(jù)與人工智能認(rèn)證培訓(xùn)項(xiàng)目，先后與貴州大學(xué)、福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都信息工程學(xué)院、北京城市學(xué)院等高校共同合作啟動(dòng)多個(gè)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目。“高校在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過(guò)程中需要更多資源，企業(yè)的加入能夠幫助高校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中定位更加，效率進(jìn)一步提升。”陳瀅說(shuō)道。
 

　　大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)需要整合資源，優(yōu)化合作模式。大數(shù)據(jù)技術(shù)以前沿性、產(chǎn)業(yè)化為特征。在高校開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)，便要考慮如何將其與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合。對(duì)于這一點(diǎn)，陳瀅表示，“無(wú)論是從產(chǎn)業(yè)視角還是技術(shù)視角，都需要將學(xué)校跟產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，這樣才能及時(shí)把產(chǎn)業(yè)里新的技術(shù)、新對(duì)行業(yè)的理解，以及他們對(duì)人才的新需求，真正帶回到學(xué)校里面。”大數(shù)據(jù)專業(yè)與多個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科都有緊密聯(lián)系，對(duì)大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)則要根據(jù)這一特征整合資源，大效度地優(yōu)化校企合作模式。“新的專業(yè)不是憑空建立的，它一定是在原有學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，而這些基礎(chǔ)學(xué)科在高校里已經(jīng)有了一定的積淀。比如大數(shù)據(jù)專業(yè)，與計(jì)算機(jī)學(xué)科、數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)科、統(tǒng)計(jì)學(xué)科等等都有相當(dāng)深厚的聯(lián)系。”管剛指出，優(yōu)化合作模式就是要將學(xué)校本身的優(yōu)勢(shì)與企業(yè)能帶來(lái)的資源有機(jī)結(jié)合，在資源整合基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。
 

　　大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)需要深度融合，實(shí)現(xiàn)雙主體運(yùn)作。校企合作、產(chǎn)教融合，一直是備受關(guān)注的熱點(diǎn)話題。然而，真正做到融合卻不是易事。學(xué)校和企業(yè)的天然差異為校企合作帶來(lái)重重困難。陳瀅指出了校企合作在體制機(jī)制方面的難點(diǎn)：“雖然相關(guān)政策鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，但是企業(yè)是要生存的，是以盈利為目的的。企業(yè)的盈利性和教育的公益性是有沖突的，但我們現(xiàn)在體制機(jī)制并沒(méi)有很好地解決這種矛盾。”“學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)需求上有沖突。企業(yè)希望立足自身企業(yè)生態(tài)培養(yǎng)針對(duì)性專一性的人才，而學(xué)校則希望在更加開(kāi)放的生態(tài)中培養(yǎng)多樣化的人才。”管剛補(bǔ)充道。為了克服校企合作的天然壁壘，要真正在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)專業(yè)的共建，則需要將雙主體運(yùn)作落到實(shí)處，即充分發(fā)揮校企雙發(fā)的主體性、能動(dòng)性，在產(chǎn)學(xué)融合2.0模式下實(shí)現(xiàn)雙贏。
 

　　研發(fā) 打造前沿創(chuàng)新教育鏈
 

　　慧科集團(tuán)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)人才培養(yǎng)方案強(qiáng)化以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的專業(yè)課程體系的模塊總體可分為大數(shù)據(jù)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析兩個(gè)細(xì)分領(lǐng)域，并引入在線教育、混合式學(xué)習(xí)等多種新的教育教學(xué)模式。
 

　　大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)需要即時(shí)跟進(jìn)，緊貼前沿。大數(shù)據(jù)作為復(fù)雜數(shù)據(jù)處理的前沿性技術(shù)，時(shí)時(shí)在更新，時(shí)時(shí)在發(fā)展，而教學(xué)過(guò)程具有周期性，且與前沿產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有時(shí)間差，這就對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)的教學(xué)提出了難題。如何讓教學(xué)進(jìn)度緊跟前沿產(chǎn)業(yè)發(fā)展？針對(duì)這一問(wèn)題，管剛提出了解決方案。“我們注重企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和案例的實(shí)戰(zhàn)，將的大數(shù)據(jù)技術(shù)企業(yè)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系融入到專業(yè)課程體系當(dāng)中，讓專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步。”
 

　　大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)需要分層設(shè)計(jì)，階梯發(fā)展。從縱向看，大數(shù)據(jù)技術(shù)具有層次性。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)從研發(fā)到應(yīng)用的發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)也呈現(xiàn)出不同需求。“隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展的鏈條越來(lái)越長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)里面就需要高、中、普通等多種層面的人才，以大數(shù)據(jù)專業(yè)為例，一個(gè)軟件工程對(duì)架構(gòu)能力要求很高，但在應(yīng)用的層面就不需要同樣高的架構(gòu)能力，而更重視運(yùn)用工具做數(shù)據(jù)分析的能力。”管剛說(shuō)道，針對(duì)這一特點(diǎn)，慧科集團(tuán)整合、共享產(chǎn)學(xué)研教育資源，融入課程體系設(shè)計(jì)中，針對(duì)專、本、碩進(jìn)行不同層面的引導(dǎo)，旨在培養(yǎng)不同層次的大數(shù)據(jù)人才；從橫向看，大數(shù)據(jù)技術(shù)具有極強(qiáng)的兼容性，能與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)達(dá)成更多的創(chuàng)新成果。“營(yíng)銷要講大數(shù)據(jù)，電商業(yè)也要講大數(shù)據(jù)，金融也要講大數(shù)據(jù)……大數(shù)據(jù)和其它產(chǎn)業(yè)之間的結(jié)合就會(huì)又滋生更多新的需求，需要我們針對(duì)性地設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。”慧科集團(tuán)在大數(shù)據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行大數(shù)據(jù)加互聯(lián)網(wǎng)金融以及大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略管理方向的人才培養(yǎng)，就是對(duì)大數(shù)據(jù)兼容性的拓展。
 

　　大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)在循環(huán)模式上實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。“我們整個(gè)專業(yè)研發(fā)體系可分為四個(gè)部分、兩個(gè)循環(huán)。大循環(huán)是針對(duì)專業(yè)本身。將大數(shù)據(jù)專業(yè)置于整個(gè)技術(shù)發(fā)展環(huán)境下進(jìn)行評(píng)估考量；小循環(huán)則是針對(duì)具體的學(xué)校。在大數(shù)據(jù)專業(yè)整體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)設(shè)置專業(yè)課程和培養(yǎng)方案。”管剛介紹道。在兩個(gè)循環(huán)基礎(chǔ)上不斷對(duì)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案進(jìn)行完善和優(yōu)化，同時(shí)對(duì)接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化、資本、學(xué)習(xí)深造等多個(gè)出口，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)人才的可持續(xù)發(fā)展。
 

　　應(yīng)用導(dǎo)向 培養(yǎng)新工科復(fù)合型人才
 

　　校企合作、產(chǎn)教融合的終目的，是實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)行業(yè)需要怎樣的人才？陳瀅指出，“在現(xiàn)向數(shù)字化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，以信息科技為代表的技術(shù)正在非?？焖俚馗鷤鹘y(tǒng)行業(yè)去融合，反映到人才培養(yǎng)上，就是對(duì)跨學(xué)科和交叉復(fù)合人才的需求。”
 

　　那么要怎樣培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合人才呢？這正是新工科教育所正在踐行的。新工科的目標(biāo)是面向新經(jīng)濟(jì)用產(chǎn)學(xué)深度融合的方式培養(yǎng)掌握新科技的創(chuàng)新型新人才。在這一思路下，陳瀅提出了“新人才技能矩陣”。“我把新人才需要具備的技能總結(jié)為兩個(gè)維度，它是由(Foundation，Application)X(Science，Technology)組成的矩陣，即新人才技能矩陣FAST。兩個(gè)字母的交叉(SF，SA，TF，TA)形成4個(gè)不同種類的技能。”對(duì)于工程技術(shù)人才來(lái)說(shuō)，不僅需要在合適的場(chǎng)景選擇與之相匹配的工具、技術(shù)去解決問(wèn)題，還需要深入了解如何在構(gòu)建模型的過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化、迭代，達(dá)到精益求精。工匠精神不只是簡(jiǎn)單的去解決某一個(gè)問(wèn)題，還需要有系統(tǒng)觀、全局觀和數(shù)據(jù)觀，同時(shí)，還要求創(chuàng)新型人才掌握相應(yīng)的科學(xué)觀和文化感，從而便于其在具體的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)中去主動(dòng)創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和定義問(wèn)題。FAST中提及的技能矩陣對(duì)培養(yǎng)人才的高校和企業(yè)都意味著一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)，但這確實(shí)是新工科對(duì)新人才的切實(shí)需求，有利于人才的全面發(fā)展，也有利于推動(dòng)社會(huì)的整體進(jìn)步。
 

　　正是在這樣的理念指導(dǎo)下，慧科集團(tuán)的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的專業(yè)方向在5年內(nèi)累計(jì)與合作院校聯(lián)合培養(yǎng)超過(guò)5000名碩士、本科和專科等不同層次的人才。但慧科的目標(biāo)遠(yuǎn)不止于此。“無(wú)論是新工科還是將來(lái)的什么體法，終的目標(biāo)是要培養(yǎng)新的人才，就是要為國(guó)家培養(yǎng)這個(gè)人才培養(yǎng)的指標(biāo)、體系、質(zhì)量等等所有方面，所以新工科只是一個(gè)手段，終是能夠培養(yǎng)出適合國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，適合發(fā)展的這樣的新的人才。”陳瀅說(shuō)道。
 

　　無(wú)論是大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)，還是其他專業(yè)人才的培養(yǎng)，終的目標(biāo)是能夠?yàn)槊總€(gè)人提供其所需要的技能，幫助他們?cè)谌魏我粋€(gè)職業(yè)階段獲得進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正的人才可持續(xù)成長(zhǎng)。
 

　　(原標(biāo)題：大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)之道：在產(chǎn)教融合中實(shí)現(xiàn)交叉復(fù)合)